domingo, 27 de febrero de 2011

MUSICOGRAMA. LADRILLO A LADRILLO

Esta es una canción de Cantajuego que conocían desde el año pasado.
En esta ocasión, y aprovechando nuestro proyecto sobre la Edad Media, aprendemos a leerla en un musicograma.
Primero lo trabajamos en el ordenador con diapositivas separadas para cada frase.
Seguimos con palmadas el pulso de la canción. Otras veces lo hacemos golpeando con un dedo la palma de la mano, todo el grupo junto.
Después leemos el musicograma individualmente sobre la pantalla del ordenador. Si a alguien le cuesta yo le llevo el pulso cogiéndole el dedo mientras señalamos juntos las imágenes.
Finalmente pasamos a leerlo en el papel, cantando nosotros a la vez o escuchando la canción.
Marcan el pulso a 4, y cuando llegan a la imagen del sol o del chaparrón que son un poquito más grandes, mantienen el dedo parado en esa imagen porque ese sonido es más largo.
Podéis hacerlo en casa con ellos. Aquí tenéis el musicograma, haced click sobre la flechita y poned los altavoces:



Si queréis ver nuestras fotos mientras leemos el musicograma, haced click sobre la imagen:



sábado, 26 de febrero de 2011

¡Y NOS FUIMOS DE CARNAVAL!

Esta semana hemos celebrado la fiesta de Carnaval en nuestro cole.
Cada cual se ha disfrazado de lo que ha querido: ninjas, superhéroes, arañas, pastores, payasos, enfermeras, indios, demonios, reyes, princesas, caballeros... incluso alguna "cabezona", de todo ha habido (por cierto, no guardéis mucho esos disfraces de personajes medievales porque pronto nos harán falta).
Bailamos y nos divertimos en nuestra clase, hacemos un desfile para que el resto de amigos/as nos vea y les contamos de qué vamos disfrazados.
Antes del desayuno nos unimos al resto de Infantil para compartir juntos una parte de nuestra jornada con música y un desfile de cada clase.
Si queréis ver las fotos, haced click sobre la imagen:


viernes, 25 de febrero de 2011

DÍA DE ANDALUCÍA (2ª PARTE)

El día 25 de febrero celebramos la fiesta de Andalucía.
Nos llegan algunas respuestas a la pregunta que planteamos el día anterior...
¿Quién es el personaje que aparece en el escudo y por qué hay allí dos leones?

David: Es un hombre y se llama Hércules. Era muy fuerte y podía levantar una casa. Los leones eran la fuerza para ayudarle.
Marcos: Hércules está con los leones y era un hombre. Los leones le ayudaban y Hércules le decía al león que se agache y le hacía caso. Aquí abajo está verde, blanco y verde (nos trae un folio con el dibujo y la explicación)



Andrea: Hércules se llevaba a los malos al campo y los mataba. Los leones le ayudaban a Hércules a recoger la mesa.                                    


Manu: Era un superhéroe y cuando había malos en la ciudad se peleaba con ellos. Los leones y Hércules, cuando los malos tiraban un piso, Hércules lo ponía bien porque era muy fuerte. Tenía un motor aquí atrás (se señala la espalda).
Ismael: Es que Hércules era muy fuerte porque come mucho.
Andrea: No creo.
Ismael: Pues sí, para ponerse fuerte.
Álvaro: Pues yo creo que esa persona es de un castillo que es muy alto. Lo he investigado con mi madre...

Seguimos mirando en internet a ver si aclaramos algo. Habíamos empezado muy bien, pero parece que nos hemos desviado un poco...
Efectivamente, internet nos habla de la fuerza de Hércules y del símbolo de los leones como expresión de poder y de dominio.
Nos cuenta la historia de las dos serpientes que le fueron enviadas para matarle cuando aún era un bebé, y de cómo Hércules las retorció con sus pequeños dedos.
Al crecer fue haciéndose cada vez más fuerte y siempre le encargaban realizar trabajos muy peligrosos que requerían mucha fuerza y valentía.
Vemos y escuchamos la canción de Hércules.

El día anterior habíamos pintado con témperas el banderín de Andalucía.
Una vez seco, le hemos recortado el pico para que tenga forma de banderín y hemos coloreado el escudo para pegárselo en el centro.
Pinchad sobre la foto:


 Después, como todos los años, hacemos un desayuno andaluz con productos de nuestra tierra: pan con aceite. ¡Ya sabemos desde el año pasado cómo se hace el aceite!
Y para terminar la mañana, nos unimos a nuestros compañeros de Primaria para celebrar juntos el día de Andalucía con poesías, canciones y con su himno.
También despedimos a la seño Bea, que se marcha a otro cole donde tendrá a otros niños y niñas. ¡Mucha suerte, seño!

¡Os deseamos una muy feliz semana blanca a todos/as!
Para ver el resto de fotos, pinchad sobre la imagen:

jueves, 24 de febrero de 2011

DÍA DE ANDALUCÍA (1ª PARTE)

Inmersos en plena Edad Media, les propongo hacer un banderín de Andalucía con su escudo para celebrar nuestra fiesta autonómica en el acto común que haremos con Primaria el viernes.
Como ya hemos trabajado en clase el escudo de los apellidos y desde las casas nos han llegado algunos más junto con varios banderines, es el momento ideal para conocer el de nuestra región.
Les muestro el dibujo del escudo sin colores, y les pregunto qué es lo que se ve:

Manu: Una chica con dos leones, que los leones le hacen caso y el caballero ha puesto el dibujo en su escudo para que lo vea todo el mundo que los leones son chulos.
Víctor: Se le ven los calzoncillos.
David: No tiene calzoncillos, tiene braguitas.
Víctor: ¡Qué asco!
(Se ríen)
Yo: ¿Asco, por qué? ¿Vosotros no os ponéis calzoncillos ni braguitas?
David: Sí, y los niños se pueden poner braguitas y pintarse los labios para disfrazarse de niña, ¿verdad, seño?
Alguien: Y las niñas ponerse calzoncillos para disfrazarse de niño.
Yo: O pintarse una barba y un bigote...
Ismael: Sí, como “El caballero de la mano en el pecho”.
Manu: Sí, pero esa chica tiene músculos.
David: ¡Pero las chicas no tienen músculos!
Mª Alexandra: Es un escudo que tiene un hombre encima con dos leones.
Yo: ¿Por qué crees que es un hombre?
Mª Alexandra: Porque los hombres también tienen el pelo largo y tienen calzoncillos.
Ismael: Está tocando los leones y está desnudo y los leones están enfadados.
Jose: Los leones de Simba son buenos, pero algunos son malos. Esos son uno bueno y uno malo.
David: No, porque son del mismo tamaño.
Jose: No, son del mismo tamaño pero todos los leones no son del mismo color.
César: Creo que es una chica porque tiene bragas.
Nicolás: Han puesto esto en el castillo para que sepan que es el castillo de Andalucía.
Manu: Pues yo creo que puede ser Mowgli con los leones y Mowgli ya ha crecido y los leones se han hecho amigos de él porque le ha dado de comer.
Álvaro: Es un escudo que es de España.
David: Es un hombre que el león le decía algo y como no le hacía caso se lo llevó otro hombre y como le daba siempre de comer, al final se lo quedó para siempre.
Ismael: Me parece una estatua.

Y hasta aquí llega nuestra conversación.
Les propongo que pregunten en casa y sigan investigando a ver qué nos cuentan las familias.
Así que tenéis trabajito…
Podéis mirar en internet, a ver quién es este personaje y por qué aparece con dos leones en nuestro escudo…
No olvidéis que tiene que ser algo sencillo, sin entrar demasiado en Historia ni en Mitología porque después tendrán que explicarlo ellos/as al resto del grupo.
Hablad en casa sobre lo que encontréis para que mañana viernes se lo cuenten a los demás.
De modo que… ¡a investigar, familias!
¡Y gracias por colaborar!

miércoles, 23 de febrero de 2011

EL FANTASMA CUCUFATE (2ª PARTE)

Hoy, por fin, desvelamos el misterio: ¿para qué nos va a servir esa especie de chupa-chup al que todos están deseando hincar el diente?
Saco una servilleta blanca y la pongo al lado del "chupa-chup?
Les pregunto: ¿qué podríamos hacer con esto?

Andrea: ¡Una pastora! (sale y pone la servilleta al chupa-chup como si fuera una falda)
Los demás dicen que le faltan los brazos...
Nicolás: Podíamos hacer un fantasma.
¡Bien! Sale y, efectivamente, demuestra que podemos hacer un fantasma.

Así que nos ponemos manos a la obra, pero necesitaremos ayudarnos unos a otros para ponerle la gomita en el cuello.
Sólo hay que estirarla bien mientras nuestro/a compañero/a sujeta la sabanita rodeando la cabeza.
Una vez hecho esto, tenemos que pintar la carita de Cucufate y, por supuesto... ¡la mancha de chocolate!
Si nos queréis ver, haced click en la foto:


Ya sólo nos queda jugar con nuestro nuevo amigo e inventar divertidas historias. 
Pinchad sobre la imagen para ver más:




EL FANTASMA CUCUFATE (1ª PARTE)

A lo largo de varios días vamos aprendiendo esta simpática poesía de Carmen Gil.
Les encanta, así que la aprenden muy rápido.
Con un fantasma así... ¡quién puede tener miedo!

EL FANTASMA CUCUFATE

EL FANTASMA CUCUFATE
SE HA LLEVADO UN SOFOCÓN:
SE MANCHÓ DE CHOCOLATE
LA SÁBANA DE ALGODÓN.

LA METIÓ EN LA LAVADORA,
LE ECHÓ MUCHO DETERGENTE
Y LA LAVÓ MEDIA HORA
CON EL AGUA MUY CALIENTE.

Y AHORA COMO ALMA EN PENA,
ENFADADO Y AFLIGIDO,
VAGA DE ALMENA EN ALMENA,
¡LA SÁBANA LE HA ENCOGIDO!

LE LLEGA POR LAS RODILLAS,
IGUAL QUE UNA CAMISETA,
Y LUCE LAS PANTORRILLAS
Y LAS MEDIAS DE CALCETA.

TIENE UN ENORME DISGUSTO
PORQUE, DE FRENTE O DE ESPALDAS,
¡A QUIÉN VA A MATAR DE SUSTO
UN FANTASMA EN MINIFALDA!

(Carmen Gil)


Dibujamos la poesía en viñetas con palabras clave.
No hemos visto ninguna imagen de Cucufate, así que cada cual se lo imagina y lo representa a su manera.
Si queréis ver algunas fotos, pinchad aquí abajo:


Otro día escriben solos/as el nombre del fantasma y dibujan a Cucufate sobre una cartulina negra utilizando tizas blancas.
Hay que tener cuidado para no emborronarlo todo, pero es que les gusta tanto pintar con tizas que... ¡hay que intentarlo!
Así deberán controlar el movimiento de su mano para no ensuciar la cartulina demasiado, ¡y ese es un trabajo bastante complicado!
Haced click sobre la imagen para ver los dibujos:


En otra ocasión, comenzamos a hacer una bola de plastilina, la pinchamos en un palo y le echamos cola con un pincel para que no se despegue y para que la plasti no suelte grasa más adelante.
No saben para qué nos va a servir. Unos dicen que es un chupa-chup, otros que unas maracas, una varita mágica, o que puede servir como micrófono, para pegar...
Aquí tenéis algunas fotitos sobre cómo lo hicimos. Pinchad sobre la imagen:


(Continuará)

domingo, 20 de febrero de 2011

CANTO GREGORIANO

Y seguimos acercándonos al arte.
Esta vez lo hacemos a través del Canto gregoriano que, en la Edad Media, era el canto de la Iglesia y se cantaba en latín.

La primera vez que lo escuchan les resulta extraño, pero permanecen muy callados. Tiene algo que les relaja.
Observamos que no hay instrumentos musicales y que no entendemos nada de lo que dicen.
Después de deleitarnos durante un rato, les propongo que cantemos nosotros a la vez que el disco.
Se miran y se ríen diciendo: "Seño, ¡pero si nosotros no sabemos!"
Entonces les digo que no importa saber o no, que lo importante es intentarlo.
Debemos imaginar que somos monjes y que estamos cantando en latín.
De todas formas no entendemos lo que dicen así que, ¡tampoco importa que no se entienda lo que decimos nosotros!
Y se lanzan... ¡ya lo creo que se lanzan! Al principio entre tímidas risitas y muy flojito, después se van animando. Algunos incluso se atreven a hacerlo solos, sin el resto del grupo.
Eso sí, siempre con los monjes cantando de fondo, así se inspiran más y les resulta más fácil.

Todos los días escuchamos un  poquito, les gusta y les tranquiliza.
Cuando van a hacer alguna actividad de grupo sobre el papel, me dicen: "Seño, ¿por qué no escuchamos Canto gregoriano?"
Antes me pedían a Mozart... ahora quieren escuchar Canto gregoriano, ¿os lo podéis creer?

Os dejo un enlace para que lo veáis y lo escuchéis en casa con ellos.
Sirve de resumen de una parte de lo que vamos trabajando en clase sobre este tema.
Pedidles que os comenten cada diapositiva y que os canten.
Es importante que se expresen y que establezcáis esa comunicación verbal con vuestros hijos/as.
Cantad también vosotros con ellos, ¡sin miedo! Nadie os va a escuchar...
Haced click sobre la imagen:

sábado, 19 de febrero de 2011

EL CABALLERO DE LA MANO EN EL PECHO (2ª PARTE)

Antes de movernos entre ceras, pinturas y caballetes, vivimos previamente con nuestro propio cuerpo lo que es ser un auténtico "caballero de la mano en el pecho".
Con un bigote pintado, una espada en la mano, y unos disfraces totalmente improvisados sobre la marcha con bolsas de basura... ¿quién no va a ser capaz de ponerse en el papel?
Una vez transformados gracias a los disfraces, les voy preguntando qué diría el caballero mientras tenía la mano en el pecho y esto fue lo que contestaron:

Rubén: ¿Luchamos?
Víctor: Me voy con mis amigos de viaje.
Manu: Me voy a subir en el caballo.
Ismael: Me voy a luchar.
Elías: Me voy a montar en el caballo con mis amigos.
Manu: Pues yo no me voy a montar en el caballo con mis amigos porque en el caballo sólo cabe uno.
David: ¡Pues sí, porque el de atrás se agarra al otro!
Carlos: Vamos a rescatar a la princesa.
Andrea: Pues yo creo que diría: Vamos a rescatar al príncipe.
Manu: Me voy a cazar un conejo.
Víctor: Me voy a la iglesia a cantar con mis amigos.
David: Me voy de viaje con mis amigos a ver un castillo. O, me voy a escuchar una canción.
Melani: Me voy a comer.
Manu: Me voy a subir la montaña que voy a rescatar a la princesa.
Marcos: Voy a matar a los caballeros.
Ismael: Voy a matar al dragón.
Adam: Voy a ir con mis colegas.
Álvaro: Le voy a cortar un ala a un dragón.
Marina: Voy a matar a un dragón.
Manu: Me voy a comer un pollo.

Para ver algunas de las transformaciones, haced click sobre la imagen (no están todos/as, algunas fotos salieron muy mal).



viernes, 18 de febrero de 2011

EL CABALLERO DE LA MANO EN EL PECHO (1ª PARTE)



Aunque este famoso cuadro de "El Greco" no pertenece a la época medieval, el título sí que está relacionado con nuestro proyecto: "El caballero de la mano en el pecho".
Esa es la razón por la que decidimos trabajarlo.
Cualquier motivo es bueno para acercarnos al arte en sus diversas manifestaciones.
Al presentarles la lámina les pregunto que título pondrían ellos a este cuadro:

Andrea: Yo lo llamaría: "Rafa".
Lucía: Yo "Álvaro".
Víctor: Pues yo lo llamaría: "El cuadro bonito".
Manu: Yo lo llamaría "Tambor", porque tiene la cabeza redonda como un tambor.
Adam: Pues yo lo llamaría: "El rey de la espada".
Manu: O "El hombre de la espada".
Víctor: O "La espada fuerte".

Les digo el título real y les pregunto por qué creen que el caballero tenía la mano en el pecho:

Andrea: Porque se le había roto algo.
Manu: Porque estaba bajando la cabeza un poquito para sacar la espada.
Nicolás: Porque está respirando porque está cansado.
Víctor: Porque le estaba doliendo el pecho y no podía más.
Ismael: Porque le estaba haciendo gracia y se echaba así "palante" (hace el gesto).
Lucía: Porque estaba bailando.
Álvaro: Porque se había clavado la espada en el corazón y le dolía mucho.

Hablamos más sobre El Greco y sobre su predilección por pintar las caras y las figuras alargadas.
Parece entusiasmarles (cosa que me alegra enormemente, porque es uno de mis pintores preferidos).
Y hacemos nuestras propias versiones sobre el cuadro: unas guiadas, donde sólo tienen que dibujar la cabeza, y otras libres, donde harán su propia interpretación del cuadro, sin modelo, con ceras o en el caballete...
Si queréis ver los dibujos donde completamos la cara, pinchad sobre la foto:


Para ver las versiones libres y las pinturas en el caballete, haced click sobre esta imagen:



martes, 15 de febrero de 2011

ZU, ZU, ZU

Inmersos en plena Edad Media, también encontramos tiempo para otras actividades.
En nuestra clase jamás olvidamos cuánto nos queremos y nos encanta demostrarlo.
Esta semana han querido aprender la letra Z. Poco a poco van llegando palabras desde casa con las que después hacemos diferentes juegos y actividades.
Siempre digo que no hay nada como aprovechar ese interés que sale espontáneamente de ellos para aprender cualquier cosa.
Hoy aprendemos una retahila sobre la Z. Es tan simple como efectiva (gracias por enseñármela, Cristóbal. ¡Y gracias a Mari Carmen Díez por compartirla contigo!)

ZU, ZU, ZU,
A ESTE/A NIÑO/A LO ABRAZAS TÚ.

ZU, ZU, ZU,
A ESTE/A NIÑO/A LO BESAS TÚ.

ZU, ZU, ZU,
A ESTE/A NIÑO/A LO MIMAS TÚ.

Es una retahíla muy fácil pero con tal carga afectiva, que el éxito siempre está asegurado.
No hay niñ@ que se resista a salir para abrazar, besar, mimar, o ser abrazado, mimado o besado.
Se recita cada vez que sale el grupo protagonista: 3 niños/as son los que reciben los gestos de cariño y uno/a el que los da.
Al decir ZU, ZU, ZU se va señalando la cabeza de cada uno... hasta que llega el momento de la demostración.
Cuando terminamos, son ellos quienes me proponen seguir abrazándose, acariciándose y besándose en grupo... genial. ¿Cómo me voy a negar?
Una actividad que nos sirve, de nuevo,  para unirnos un poquito más.
Si queréis vernos, pinchad sobre la imagen y poned los altavoces. Hoy han faltado muchos al cole, así que no estamos todos/as.



Después de tanto mimo que, dicho sea de paso, ¡hay que ver qué bien sienta! plasmamos en el papel nuestra experiencia llena de afectos.
Cada cual escribe el título de la retahila y hace su dibujo según lo vivido.
Si os fijáis, son muchos los que representan el cuerpo con unos brazos enoooormes. Es que los abrazos, ya lo hemos visto otra veces, ¡son una terapia estupenda!
Para ver lo que hicimos, pinchad sobre la imagen y no apaguéis los altavoces:



domingo, 13 de febrero de 2011

DRAMATIZACIONES

Entre damas, caballeros, escudos, bufones, risas y nervios, la vida en nuestra clase transcurre repleta de emociones y de aventuras mientras aprendemos.
Una de las actividades que más les gusta hacer es la dramatización.
Representar escenas inventadas o siguiendo un guión general es algo que les entusiasma.
Teatrillos con historias donde ellos son los actores y se disfrazan, marionetas, teatros de sombras, con máscaras o caretas... dentro del castillo, tras las cortinas de nuestro teatro o con nuestra peculiar televisión, cualquier modalidad  es válida.
A algunos les cuesta mucho arrancarse cuando no hay guión, ¡es muy difícil improvisar un diálogo! Pero poco a poco van acostumbrándose y cada vez lo hacen un poquito mejor... aunque no todos desean participar, y hay que respetarlos.
Al fin y al cabo, ¡como público también se aprende muchísimo! Seguro que se irán animando.
Cuando dramatizan escenas de la vida cotidiana u otras ficticias se les permite crear, expresarse, manifestar sus sentimientos, inquietudes y emociones, estrechar lazos con el grupo y disfrutar de un rato agradable entre amigos/as. ¿Se puede pedir más?
Aquí tenéis algunas fotos para que nos veáis en plena actuación. Haced click sobre cada imagen y poned los altavoces:





Que disfrutéis de la función.

sábado, 12 de febrero de 2011

¿Y ESTO QUÉ ES? 3ª PARTE

Por fin llega el momento de desvelar el misterio.

Víctor: Seguro que esta carta viene de un castillo.
Manu: Pero ahora no estamos en la vida de los castillos.
Elías: Sí, lo ha podido traer un bufón y dejarlo ahí. Cuando yo vaya mañana a un castillo, voy a averiguar si hay un bufón o no.
Manu: Ya verás como no hay.
Víctor: Yo una vez vi a un bufón en un castillo que fui, y un escudo con una espada.
Yo: Es verdad, nos lo contó en el libro viajero, ¿os acordáis?
Víctor: Y el bufón estaba riendo a la gente.
Manu: Pero el bufón ese está lejos y se tiene que quedar allí haciendo risa a la gente en las fiestas, y a los que comen, y a todos los que están allí...

Comenzamos a leer en grupo. Yo les ayudo en las palabras más difíciles.
Sólo un pequeño grupito es capaz de leerlo casi sin ayuda, pero los demás le siguen y participan en las palabras más fáciles. ¡Seguro que algo se les va quedando!
No hay nada como tener verdadero interés y necesidad de leer para intentarlo.
Continúa leyendo para saber más.

¿Y ESTO QUÉ ES? 2ª PARTE

Pasado un rato, y después de haber comprobado todos juntos que las 2 piezas del pergamino coincidían, Marina y Jose van con 2 niños de la clase de la seño Carmen a seguir investigando.


Llegan a la clase de la seño Bea, de 4 años, pero allí tampoco han visto nada...


        Así que cuando vuelven, nos cuentan que siguen sin aparecer los trozos que faltan...


¡La cosa está complicada! ¿Qué podemos hacer?
La mayoría está deseando salir fuera a buscar por las escaleras o por el patio.
Otros quieren que sea la hora de irse a casa para mirar allí, muchos creen que serán los afortunados en encontrarlo.
Si quieres saber más, sigue leyendo.

jueves, 10 de febrero de 2011

¿Y ESTO QUÉ ES? 1ª PARTE

Una mañana, al llegar a nuestra clase, nos encontramos encima de una mesa un trozo de pergamino.
La primera reacción es de sorpresa y de incertidumbre... ¿qué es esto? ¿qué hace aquí? ¿quién lo ha traído?



Las 3 tutoras de 4 años hemos decidido hacer un juego, ¡pero ellos no lo saben, claro! Deben conseguir formar una carta juntando los 4 trozos del pergamino, así podremos leerla y saber lo que pone.
Tendrán que llegar a la conclusión de que a este trozo encontrado en nuestra clase le falta algo... y buscarlo.
(La carta es una réplica exacta de la que aparece en el proyecto "Los castillos" de la editorial Anaya y que está siendo trabajado por las otras 2 tutoras de 4 años).
Tenemos todo el tiempo del mundo para investigar, así que no hay prisa.
¿Conseguirán juntar los 4 trozos y saber qué dice la carta?

Nos reunimos, nerviosos, para nuestra asamblea diaria, y así fue como transcurrió:

Manu: ¡Pues lo he encontrado yo!
Rubén: (Señalándome a mí). Estaba ahí porque tú lo has puesto.
Yo: Yo no he puesto nada. Estaba encima de esa mesa cuando hemos llegado.
Manu: Nadie ha podido entrar porque está cerrada la puerta.
Nicolás: Pero alguien puede entrar con un león y romper las cosas.
Víctor: A lo mejor ha venido alguien a ver una cosa y tenía ese papel y se le ha olvidado llevárselo.
Manu: Pero es un papel un poco raro.
Rafa: Sí, a lo mejor es de mi papá porque trabaja en un bar y le traen papeles como ese.
Víctor: Pero tiene letras.

Manu: Sí, pero son un poquito raras.
Víctor: Yo creo que es un papel de la Prehistoria o de la Edad Media.
Adam: Yo creo que es marroquí.
Yo: ¿Conocéis alguna letra de las que hay aquí?
Víctor: Yo veo la R.
Andrea: Y la A.
Manu: Pero la R está un poquito rara porque está con un palito así.
Jose: También hay una E.
Adam: Y la M.
Víctor: Hay una que parece que está buceando porque está boca abajo.
Manu: Y la A tiene unos brazos, ¿qué le pasa que tiene brazos?
Víctor: Lo que pasa es que está de la mano de dos personas porque va al mercado a comprar.
Manu: ¿Tú crees que en las demás clases también lo habrán dejado? ¿Por qué no les preguntamos a las otras clases a ver si tienen una igual?
                                                        


(Han llegado a esta conclusión mucho antes de lo que yo pensaba.
Manu escoge a Ismael para que le acompañe. Van a las otras clases, pero aún no han empezado con el juego. Cuando vuelven, nos cuentan que no han encontrado nada).
  
                                                    
                                                      

Manu: Hemos ido a la seño Carmen y allí no habían dejado nada y a la seño Carolina y tampoco han dejado nada. La seño Carolina tenía uno que estaba casi parecido. Era marrón oscuro y este es marrón claro.
(La seño Carolina tiene un pergamino pegado en un mural de la pared, pero no tiene nada que ver con el juego).
Si quieres saber más, sigue leyendo.

miércoles, 9 de febrero de 2011

TIRO AL ARCO

Y llegó el gran momento de convertirnos en auténticos arqueros  y arqueras por un día.
No se trata de cazar, de atacar, ni de defenderse como hacían nuestros antepasados.
Sólo es cuestión de aprender a lanzar y divertirnos un rato.
Hay quienes lo han logrado a la primera y quienes tuvieron que repetir el intento... pero lo hemos pasado genial.
Eso sí, no hemos estado demasiado tiempo porque esperar nuestro turno con los nervios que teníamos... se hace complicado.
Lo mejor es quedarse con ganas de repetir otro día. ¡Y lo haremos, porque ha sido muy divertido!

¿Queréis ver nuestras fotos? Pinchad sobre la imagen:



¿PARA QUÉ PUEDE SERVIR UNA PERCHA?

Un día llevé a la clase un disfraz de dragón que iba colgado en su percha. 
Desde que la vi, no pensaba en otra cosa más que en hacer un arco para aprovecharla.
He visto miles de perchas en mi vida y jamás me había planteado hacer ningún arco... pero esto de trabajar por proyectos nos dispara la imaginación y nos hace estar siempre alerta (a los niños y niñas, a las familias, y a mí).
No obstante, quise comprobar qué se les ocurriría a mis chavalillos cuando  pusieran en funcionamiento ese ingenio que van desarrollando día a día.
Rafa había traído un arco unos días antes y estaban entusiasmados. Así que, ¿por qué no preguntar para qué otras cosas podría servir una percha, a ver qué se les ocurría?
Seguro que saldrían ideas muy interesantes ¡aunque no coincidieran con la mía!
Cada uno fue realizando la acción a la vez que expresaba verbalmente lo que quería decir.
Sigue leyendo para saber lo que hablamos.

domingo, 6 de febrero de 2011

POESÍA: LA PLAZA TIENE UNA TORRE


Y aquí tenéis esta bonita poesía de Antonio Machado: "La plaza tiene una torre".
Después de aprenderla, dibujarla y trabajar el texto, la hemos representado dentro del castillo con las marionetas que trajo David.



LA PLAZA TIENE UNA TORRE,
LA TORRE TIENE UN BALCÓN,
EL BALCÓN TIENE UNA DAMA,
LA DAMA UNA BLANCA FLOR.

HA PASADO UN CABALLERO,
-¡QUIÉN SABE POR QUÉ PASÓ!-

Y SE HA LLEVADO LA PLAZA,
CON SU TORRE Y SU BALCÓN,
CON SU BALCÓN Y SU DAMA,
SU DAMA Y SU BLANCA FLOR.
(Antonio Machado)

Haced click sobre la foto que hay arriba y poned los altavoces para seguir viendo más.

sábado, 5 de febrero de 2011

EL FANTASMA MANOLÍN

Aprovechando la coyuntura de los castillos y de sus habitantes... me interesa sacar el tema de los miedos.
Miedo a los fantasmas, a las brujas, a magos malvados, dragones y demás criaturas tan fantásticas y atractivas como temidas por los niños/as.
No hay nada como hablarlo para hacer salir todos esos temores y buscar algunas soluciones... unas más factibles que otras, pero todas válidas porque son espontáneas y sinceras.
Así transcurrió nuestra conversación:

Andrea: A mí me da miedo de las brujas porque una vez le pregunté a una y me dijo con la voz rara que era un lobo. Pero era mentira porque era un disfraz.
Jose: Pero si está disfrazada no tiene que dar miedo.
Melani: Pero los lobos sí que existen y dicen: "Auuuuuuuuuu".
Lucía: A mí de las brujas.
Rubén: A mí de las películas y de los fantasmas. Mi hermana y mi hermano me dicen que me vaya a mi habitación para que no me dé miedo.
Ismael: De los zombis, porque cuando se despiertan y se levantan así , me da miedo (los imita andando con los brazos extendidos).
Jose: A mí de los dragones porque en la peli de los Bakugan había 2 y el malo le ganó una vez al bueno.
Manu: Pero los buenos siempre ganan. Pues a mí me da miedo de los fantasmas porque van volando. Y si voy por la calle y veo un fantasma que me va a atacar, me da miedo.
Mª Alexandra: Pues cuando mi padre está viendo una película en su cuarto a mí me da miedo. Entonces cojo una escalera larguísima y me escapo por la ventana y me voy a otro país con mi mapa, porque yo tengo un mapa que he hecho yo.
Jose: Pero eso es peligrosísimo porque te puedes caer por la escalera.

jueves, 3 de febrero de 2011

NUESTROS APELLIDOS

Desde el curso pasado, cuando teníamos 3 años, pasamos lista a diario.
Cada día le toca a alguien hacerlo. Así nos obligamos a estar más atentos para reconocer el nombre del resto de compañeros/as de nuestra clase.
Siempre lo hacemos con mayúsculas, y si alguien no sabe alguno, los demás le ayudan. La inmensa mayoría los reconoce desde hace mucho tiempo.
La semana pasada empezamos a trabajar los apellidos. Todos los días mostramos el primer apellido de cada comapañero/a y los vamos aprendiendo. Algunos de ellos ya son incluso capaces de leerlos sabiendo realmente lo que pone en cada tarjeta.
De algo tiene que servir el ratito que dedicamos cada día a leer y a escribir, (cada uno desde su nivel) y los juegos que hacemos con las palabras que traemos desde casa.
No obstante, cada uno/a avanza a su ritmo. Eso no lo debéis olvidar, sin agobios.
Y lo repito: sin agobios.
En esta ocasión, cada cual debe reconocer su apellido o ser ayudado por alguien para coger la tarjeta y escribirlo en su escudo. Así damos una funcionalidad al hecho de leer: "lo necesito para..."
De esta manera se motivan mucho más.

Como en la Edad Media, nosotros también queremos tener el escudo de nuestro apellido. Pero no el real, sino el que nosotros inventemos.
Después de ver diferentes modelos traídos desde casa y tras haber encontrado algunos más en los libros que tenemos en el aula, cada cual se va haciendo una idea del diseño que desea para el escudo de su apellido.
El escudo con nuestra heráldica podemos encontrarlo en internet con facilidad. No obstante, aquí se trata de crear y de dejar, una vez más, rienda suelta a nuestra imaginación.

Lo primero que hacemos es calcar la forma escogida con nuestra máquina de calcar (gracias por la idea, Cristóbal. ¡Este artilugio es todo un éxito!)
Después escribimos nuestro apellido, ayudándonos de las tarjetas.
Y ya sólo nos queda ponernos manos a la obra y derrochar imaginación. ¡No tenemos ningún modelo para fijarnos!
Cuando están listos los plastificamos y servirán para decorar el interior de nuestro castillo. Para eso va a ser una de las estancias preferidas de nuestra clase, así que... ¡allí estaremos todos!

Si nos queréis ver, poned los altavoces y pinchad sobre la foto para ver más:



miércoles, 2 de febrero de 2011

Y ASÍ QUEDÓ NUESTRO CASTILLO

Después de dos semanas y media de duro trabajo como constructores, pintores y decoradores (además de otras muchas actividades paralelas), nuestro castillo ya empieza a tomar forma.
Sólo nos quedan algunos detalles, pero esto ya va pareciendo otra cosa. ¡Aquí hasta se puede vivir y todo!
Incluso hemos aprendido a hacer cadenetas para ponerlas en el puente levadizo. ¡Hay que ver lo rápido que aprendemos cuando tenemos verdadero interés en algo!
Menos mal que nadie ha pedido que hagamos un foso con cocodrilos... no sé dónde íbamos a meternos entonces los 27 del grupo y yo. Aunque seguro que se les ocurriría alguna solución. ¡No tengo ninguna duda!

Cuando llegaron una mañana, se encontraron con el castillo ya levantado (esta tarea no la podían llevar ellos a cabo).
La sorpresa fue grande. Creo que en el fondo, no se imaginaban cómo iba a quedar todo aquello que llevaban tantos días preparando con ilusión.
Si queréis ver todo el proceso, poned los altavoces y pinchad sobre la foto:



martes, 1 de febrero de 2011

EDAD MEDIA - APORTACIONES DE LAS FAMILIAS

A lo largo de las 3 semanas que llevamos trabajando en este proyecto sobre la Edad Media, nos han ido llegando desde casa multitud de materiales diversos e interesantísimos.
Todo este material que aportan las familias está impregnado de cariño, trabajo y dedicación.
Aunque muchos de vosotros no podáis venir a nuestra clase a compartir vuestro tiempo, o a acompañarnos en alguna actividad, sabemos que estáis ahí, dispuestos a ofrecer vuestra colaboración.
Una vez más, muchas gracias por el esfuerzo y el entusiasmo con el que lo hacéis.

Cuando llega un material nuevo, el portador nos cuenta en la asamblea qué es lo que trae y para qué nos puede servir. Por eso es importante que en casa lo hayáis trabajado antes. De esa manera, nos podrán contar cosas interesantes con más o menos detalles.
Después, entre todos, vamos desglosando cada una de estas aportaciones. Esto nos lleva mucho tiempo...
Para ver algunos de los materiales, poned los altavoces y pinchad sobre la foto:


Un día llegó al cole una fabulosa sorpresa... ¡¡¡Un auténtico caballero de la Edad Media con su maravillosa armadura!!!
Miguel, un niño de la clase de la seño Carmen, de 4 años, vino así ataviado de la mano de sus papás.
A la armadura no le falta un detalle. Lleva incluso la M de Miguel en la boca, es toda una obra de arte... ¡menudo trabajo! Gracias por compartirlo con todo el mundo.
Incluso por dentro está pintada de color plateado, con unos acabados perfectos.
Migue, el papá de Miguel, es carpintero y su mamá se llama Mari.
Vaya derroche de imaginación. ¡Enhorabuena familia!
No os podéis perder las fotos. Poned los altavoces y haced click sobre la imagen: